整本书阅读教学如何操作?如何开展班级读书会?这两本书手把手教你整本书阅读教学,活跃课堂气氛不发愁

《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出“具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法”的总体课程目标,呼吁语文教师帮助学生“多读书,好读书,读好书,读整本的书” “加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围”。

在《课程标准》的要求下,统编语文教材特别突出了阅读的重要地位,在三至六年级的上册都安排了不同于普通单元的阅读策略单元。然而,阅读策略的自觉运用仅靠三篇课文是远远不够的,必须在课外整本书阅读中反复运用,才能将课堂上学习的策略内化为自觉的阅读习惯;而学生课外整本书阅读的兴趣和能力,在很大程度上需要语文教师在校内开展整本书阅读教学中激发和指导

然而,很多语文教师在整本书阅读教学的实际操作中,却遇到了各种各样的现实问题,这些问题既有理论层面上的,又有实践层面上的,比如:

课时紧,课文都教不完,整本书阅读教学的时间从哪儿来?

整本书阅读教学,是等学生读完书最后开一次班级读书会就好,还是需要一整套流程?如果需要,是什么流程?

有的家长质疑开展班级读书会的活动,教师该怎么办?

担心整本书教学达不到预期效果怎么办?

班级读书会该讨论什么?有哪几种讨论角度?教师如何设计好问题?

有哪些活泼的讨论形式,能调动学生积极性,在读有所得的基础上,进一步感受到阅读的快乐,从而爱上阅读,并活跃课堂气氛?

如何指导学生做阅读记录?如何调动不爱做阅读记录的学生的兴趣,让阅读记录更大限度地发挥作用?

如果您也有上述疑问,不妨读一读人民教育出版社 “创意教学丛书” 中王淑芬老师的《不一样的语文课——如何开展班级读书会》

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王淑芬是著名的童书作家和阅读推广人,这本书是她二十多年推动阅读的经验累积。在二十多年开展班级读书会的实践中,她既非常了解孩子和阅读理论,又清楚地知道老师们在整本书教学中关注、期望的是什么,担心、困惑的又是什么,可能遇到哪些困难,又该如何创造性地解决。因此,与市面上普遍理论性较强、案例结构的整本书阅读教学指导不同,本书既讲理论,也重实践,既广泛而通俗简明地讲解了小学阅读教学必要的阅读理论,又细致入微地为教师提供整本书阅读教学的全流程解决方案语言通俗亲切,轻松易读又富有洞见,仿佛淑芬老师就在您对面侃侃而谈,倾囊相授,非常适合对整本书教学实践比较陌生、在实践中有困惑和困难的小学语文教师阅读

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说到整本书阅读教学,还要提到“创意教学丛书”王淑芬老师的另一新作——《教学生做可爱小书》,教学生如何亲手制作一本小书。这本书乍看是一本手工方面的书,实际却是淑芬老师带领班级读书会和推广阅读的一个“秘密武器”。在整本书阅读教学中运用手工书的理念,在《不一样的语文课》中也有所提及。

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《教学生做可爱小书》

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《不一样的语文课》中介绍用手工书做阅读记录的内容

手工书是阅读和写作联结的一种纽带实体,教学生做手工书不仅是做手工,更是培养和激发学生对书的感情和对读写的热情;学生最后完成的可爱小书也不只是一项手工作品,而是学生可以长期保存的一份阅读纪念。适当地在整本书教学中教学生做手工书,会对读书会起到非常亮眼、锦上添花的作用,能很好地调动学生的读写积极性,让学生整本书阅读的过程更具仪式感、成就感。在班级或校内展示学生阅读后制作的手工书作品,使学生的阅读感想以富有创造力和美感的形式保存、展示,让每位学生都可以在长时间内欣赏和学习其他同学的阅读成果,是《课程标准》呼吁的“创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围”的绝佳方法。

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《教学生做可爱小书》中有关学生展示的内容

《教学生做可爱小书》由人民教育出版社出版,包含了15款精心挑选的入门级手工书,具有材料极简、上手迅速、时间简短、富有创意的特点。这本书还贴心地为每款手工书搭配了适合的写作主题和三本由儿童阅读专家精心遴选的好书,为教师搭配手工书开展课外读写活动提供了参考。

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《教学生做可爱小书》内文页展示

人教童书,放心阅读。

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